CORRECCIÓN DE LOS CUENTOS FOLCLÓRICOS

EL FOLKLORE

El Folklore como ya vimos en clase se puede definir como el conjunto de tradiciones, creencias, costumbres y conocimientos populares de cualquier cultura transmitidos por vía oral, por observación o por imitación, el cual se conserva y transmite de generación en generación con constantes cambios según la memoria, la necesidad inmediata o el propósito del transmisor, es decir, los textos folclóricos se caracterizan por la adaptación al contexto histórico que se está viviendo en el momento que se cuenta dicha historia, la multiplicidad de variantes y por ser anónimos, no tienen autor concreto sino variaciones.

Este término fue acuñado alrededor de los años 1846, por un inglés llamado William John Thoms. Él quiso mantener aquello que se denominaba “antigüedades populares” que existían hasta ese momento. Dichas antigüedades eran aspectos de la cultura popular que tenían que ver con la literatura, tales como canciones, fábulas, trabalenguas, cuentos maravillosos, etc. 

Pero aunque el interés por el folclore se inició durante el Romanticismo, hasta la segunda mitad del siglo XIX, no se constituyó como ciencia. En la actualidad forma parte de la antropología cultural y social.

Aunque el folklore a lo largo de los años ha sufrido una evolución, como bien sabemos al principio, los textos folclóricos eran destinados a los adultos y finalmente se llegaron a considerar textos infantiles y por ello los hermanos Grimm reescriben sus cuentos para adaptarlos a un público más joven. Pero lo que siempre ha caracterizado al Folklore y lo sigue haciendo es el anonimato y la oralidad, esta última característica hace que haya variantes dentro de una misma historia.

Ahora nos centraremos en los escritores que pasaron por escrito las versiones de los cuentos folclóricos que he decidido adaptar a la clase de infantil. Pues los hermanos Grimm se comprometieron como pioneros con la enorme empresa de recopilar cuentos orales alemanes, para recuperar el carácter auténtico de una cultura nacional perdida por las élites.

Los Hermanos Grimm fueron 3 hijos pertenecientes a uba familia burguesa alemana.  Jacob y Wilhelm Grimm fueron filólogos y folcloristas, autores de una gran recopilación de cuentos populares titulada “Cuentos infantiles y del hogar”, también en algunas fuentes son reconocidos como los fundadores de la filología alemana, por su obra Deutsches Worterbuch, un diccionario de 33 tomos con etimologías y ejemplos del uso del léxico alema.

Pero no hay que olvidar que buena parte de su éxito fue debido al mantenimiento de la tradición oral de los cuentos, que precisamente era algo muy novedoso en vez de someterlos a artificiosas invenciones literarias.

EL FOLKLORE EN EL AULA

Como bien hemos visto en clase, los textos folclóricos son para contar y cantar, mientras que los textos de autor, para leer. Por lo que es necesario que en el aula de infantil estén presentes los textos folclóricos. Debido a que tienen todas las características positivas que puede tener el cuentacuentos, un ejemplo de estos aspectos positivos puede ser el desarrollo de la imaginación debido a que al trasmitirlo de forma oral el maestro no se apoya en ilustraciones, pero hay muchos más aspectos positivos.

Con los textos folclóricos también se le puede enseñar al alumno una historia de una Nación o pueblo, manteniendo su esencia a pesar del paso de los años.  Al igual que también podemos hacer que los niños se den cuenta de ciertos valores o actitudes que deben tener presente en sus vidas.

Los cuentos elegidos son los siguientes:

LA REINA DE LAS ABEJAS

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_reina_de_las_abejas

RESUMEN

Tres hermanos se fueron de casa. En su camino se encontraron a varios animales (un hormiguero, unos patos, un enjambre de abejas), luego tendrán que realizar 3 trabajos (Hallar las mil perlas de la hija del rey, sacar del fondo del estanque la llave del dormitorio de las princesas y adivinar que princesa era la menor) para desencantar un castillo. Los dos hermanos mayores intentan realizar el primer trabajo, pero no lo consiguen y se convierten en piedra.

El hermano menor conocido como “el bobo” al final es quien consigue desencantar el castillo realizando los tres trabajos con la ayuda que recibe e los animales que había salvado anteriormente.

Al final los príncipes se casan con las princesas.
¿POR QUÉ ESTE TEXTO? Y EDADES

Creo que este cuento haciendo algunas adaptaciones se puede contar perfectamente en un aula de infantil a alumnos de 5-6 años.

Elegí este cuento folclórico debido a que a mí de pequeña me lo contaban y siempre he tenido un buen recuerdo de él. Pienso que los niños de 5-6 años pueden aprender y reflexionar mucho con este cuento.

CAMBIOS

Este cuento por ejemplo a la hora de contarlo en el aula de infantil realizaría algunas modificaciones para hacerlo más adecuado a los niños de estas edades. Lo primero que haría para facilitar la comprensión del relato a los alumnos es poner un nombre a cada hermano, elegiría los nombres de forma que no rompieran con la época en la que está basada la acción ni el cargo que ocupa ese personaje en la sociedad. Poniéndoles unos nombres como pueden ser: Eric, Edward y William.

También realizaría acotaciones omitiendo partes de la historia, por ejemplo, esto se puede lograr omitiendo la parte de la historia en la cual se cuenta como los dos hermanos intentan desencantar el castillo buscando las perlas y no lo consiguen. Solo haría hincapié en contar que los intentan, pero al no conseguirlo se convierten en piedra, sin dar más detalles como lo hacen en el relato.

CONTEXTO

Lo contaría en el aula de infantil realizando un cuenta cuentos antes de realizar alguna excursión a la naturaleza o algún lugar como puede ser el zoológico, donde los alumnos van a estar en contacto con animales.

CUESTIONES Y TRABAJO EN EL AULA

Después de contarles el relato les preguntaría preguntas como:

• ¿Cómo consigue el hermano pequeño reunir las perlas?
• ¿Cómo consigue pescar la llave y adivinar quien es la hermana menor?
• ¿Entonces recibe ayuda? ¿De quién?
• ¿Los animales pueden ayudar a las personas? Que creéis, ¿alguna vez habéis visto a un animal ayudando a una persona?
• ¿Cómo tratan los alumnos a los animales? como el hermano pequeño o como los dos mayores?
• ¿Si hubierais sido uno de los hermanos del cuento como s hubierais comportado con los animales?
• ¿Qué os parece el comportamiento que tienen los hermanos mayores con los animales? ¿y el comportamiento que tiene el hermano pequeño?
• ¿Tenéis alguna mascota en casa? y  ¿la cuidáis? ¿qué hacéis para ello? 
• ¿Creéis que es importante cuidar a los animales?

LAS PRINCESAS BAILADORAS

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/las_princesas_bailadoras

RESUMEN

Este cuento trata sobre un rey que quería adivinar donde sus 12 hijas desgastaban sus zapatos. Quien lo adivinara podría elegir a una de las hijas por esposa pero si no lo conseguían adivinar en tres noches, morirían. Muchos habían intentado adivina esta cuestión, pero no hallaron respuesta y murieron.

Un día  un soldado andaba por la ciudad, le dijo a una anciana que quería adivinar el gran misterio, esta le dijo que si quería adivinarlo lo único que no tenía que hacer era beber el vino que le ofrecían las princesas, hacerse el dormido cuando entraran las princesas a la habitación  y cuando siguiera a las princesas por la noche taparse con una capa invisible que le proporcionó esta.

El soldado hizo todo lo que se le indicó y al seguir a las princesas pudo ver durante las tres noches como las princesas se escapaban del castillo por la noche para acudir a un baile donde les estaban esperando para bailar unos apuestos príncipes.

Al llegar el último día el soldado contó al rey donde sus hijas desgastaban sus zapatos, estas afirmaron lo que había dicho el soldado y este se casó con una de las princesas.
¿POR QUÉ ESTE TEXTO? Y EDADES

Este cuento no lo conocía antes de realizar la actividad y creo que a los niños de 5-6 años disfrutarían mucho con este.

CAMBIOS

Algunos cambios que realizaría para adaptar este cuento además de adaptar el vocabulario, haciendo que este sea cercano y adecuado a la edad cognitiva de los oyentes.  También haría otras modificaciones como puede ser el poner nombre al protagonista de la historia, llamando al soldado Sam. También pondría nombre a dos de las princesas. A la hermana mayor la pondría Evelin y a la menor Elisabeth.

También acortaría el relato, ya que este cuento folclórico como muchos otros son muy extensos. Acortaría la historia omitiendo partes del principio de la historia, contando únicamente lo más relevante, por lo que contaría la parte en la cual el rey anuncia que dará la mano de su hija a quien adivine donde sus hijas desgastan los zapatos.

En la parte en la que aparecen los intentos fallidos de algunas personas no haría hincapié en ellos cotándolos, solo nombraría que algunos antes del soldado lo habían intentado adivinar, pero habían fracasado y por ello habían muerto.

La parte del soldado es la única que contaría entera, pero querría hacer hincapié en el significado de la palabra contar, pues como buen sabemos contar no leer, por lo que lo haría con mis propias palabras.

CONTEXTO

Para contar este cuento, me disfrazaría de princesa, y sacaría a los alumnos al jardín. Por lo que tendría que ser un día de primavera con un tiempo soleado.

En el jardín haría que los alumnos se sentaran en un semicírculo delante de mío.

CUESTIONES

Realizaría cuestiones como pueden ser:

• ¿Os ha gustado este cuento? ¿porqué?
• ¿Alguna vez habéis tenido algún secreto que nadie sabía? y ¿s han contado alguno que no podía saber nadie? ¿qué hicisteis para mantenerlo en secreto?
• ¿Creéis que es bueno tener secretos?
• ¿Alguna vez habéis averiguado alguna cosa que nadie sabía?
• ¿si hubierais sido el soldado que hubierais hecho para averiguar el secreto que tenían las princesas?
• ¿Alguna vez habéis ido a algún baile? (si se les ve muy ilusionados con esta idea realizaría uno con la clase algún viernes por la tarde)

GACHAS DULCES

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/gachas_dulces

RESUMEN

Una muchacha vivía con su madre, eran tan pobres que llegó un día que no tenían nada para comer. La hija fue al bosque donde se encontró a una vieja que le dio un caldero “mágico”, este caldero al decir ¡puchero cuece!, y se ponía a hacer gachas, al decir ¡puchero para!, paraba de cocer las gachas.

Un día que la hija había salido de casa,  la madre puso el puchero a cocer, pero se olvidó de cual era la fórmula para que parara de cocinar gachas y se empezó a inundar la casa, luego la calle, el pueblo,… hasta que llegó la hija y dijo la frase para que el puchero parara de cocer. 

¿POR QUÉ ESTE TEXTO? Y EDADES

He elegido este texto, debido a que pienso que es adecuado para los alumnos de tres años, debido al contenido y su corta extensión.

Creo que les puede hacer mucha gracia el tema de que un pueblo se inunde de gachas.

CAMBIOS

A la hora de contar el cuento pondría nombre a los tres personajes de la historia, pues como hemos dicho anteriormente, facilita la comprensión a los alumnos.

Pero primero haría un cambio en uno de ellos, este sería en el personaje de la vieja, este lo cambiaría por una joven hada, a la que le llamaría Flora.

A los dos personajes restantes no los modificaría, pero los pondría un nombre llamándolos: Aurora (la madre) y Danna (la hija).

Luego estos cuentos al trasmitirse de forma oral utilizaría un vocabulario adecuado para los alumnos de 3 años.

CONTEXTO

Este cuento lo realizaría un día antes de comer, pues se puede utilizar para introducir cual era la comida de los pastores. Porque este alimento en origen era comida de pastores y gente del campo, consumida sobre todo en los fríos días de invierno.

Y a la hora de comer que tuvieran diversos tipos de gachas para probar.

CUESTIONES

Después de contar el cuento, debido a que en los cuenta cuentos es mejor que se cuente el cuento de corrido. Les preguntaría:

• ¿Qué es lo que más les ha gustado del relato?
• ¿sabéis lo que son las gachas? (si no es así se lo explicaría antes de realizar el relato, ya que puede distorsionar la comprensión del relato)
• ¿Qué haríais si hubiera una ciudad inundada por comida?
• ¿Creéis que hay personas que no pueden comer todos los días?
• ¿Qué haríais para ayudarlas?

Aparte de realizar estas preguntas realizaría una actividad donde los niños probaran los distintos tipos de gachas y que aprendieran quien las comía anteriormente y de que zonas son típicas.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.grimmstories.com/

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/grimm.htm

Apuntes de la asignatura de literatura

CUENTA CUENTOS: LOS MÚSICOS DE BRENMEN.

¿Por qué he elegido contar un cuento?

he elegido esta forma para narrar el cuento debido a que con el cuenta cuentos el niño fomenta mucho la imaginación. Esto es debido a que los niños crean sus propias imágenes mientras el adulto les cuenta el cuento.  Con este tipo de narraciones no apoyadas en imágenes como pueden ser la narración con libro no se influye en los niños, no les coartamos, al revés, les damos rienda suelta a lo que quieran imaginar. Como dice el módulo docente bajo la magia de la palabra construyen en sus mentes la escena descrita y la ven con los ojos de la imaginación.

Como sabemos y hemos visto en clase, de las tres formas de contar un cuento (cuentacuentos, narración y lectura) a mí personalmente el cuenta cuentos es la que me parece más difícil y vi una buena oportunidad de practicar este recurso tan importante en las aulas de infantil con mis compañeros. 

¿Qué cuento he escogido?

He escogido el cuento de "Los músicos de Brenmen" debido a que los cuentos folclóricos son los más adecuados para contar. Eran narraciones que se narraban oralmente por nuestros antepasados y algunos autores, en este caso los hermanos Grimm, recopilaron por escrito estas historias.

Dentro de los cuentos folclóricos decidí contar un relato conocido por mis compañeros para que les fuera más fácil realizar un feedback y ayudarme a perfeccionar como contarlo.

Pero dentro de los relatos conocidos no quise contar uno que Disney lo hubiera llevado al cine, porque al haberlo visto en película es más difícil imaginarse a otros personajes que no sean los diseñados por Disney.

LOS MÚSICOS DE BRENMEN

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_musicos_de_brema

Resumen:

Un burro que iba a ser sacrificado por ser viejo decide escapar y se dirige a vivir como músico callejero en Bremen. Por el camino se va encontrando sucesivamente con animales que ya están mayores (un perro, un gato y un gallo) que sus dueños piensan sacrificarlos. El burro les pregunta a cada animal si quieren irse con él a Brenmen con la intención de crear un conjunto musical.

Al caer la noche, los animales que iban a pernoctar en el bosque ven una luz a lo lejos y al acercarse descubren que es la guarida de unos ladrones. Los animales hambrientos deciden echar a los ladrones de su guarida para comerse su comida. Para ello traman un plan y se hacen pasar por un fantasma subiéndose unos encima de otros y cantando todos a la vez.

Después de que el grupo cenara y se echara a dormir, uno de los ladrones regresa, pero al ser atacado por todos los animales a la vez, huye despavorido creyendo que allí viven brujas y más seres peligrosos, contándole esto a los demás ladrones deciden no volver a la casa.

Adaptación:

Elegí un cuento que no necesitara muchas modificaciones, alguna de las modificaciones que realicé fue añadiendo información al relato, por lo que no modifique la trama principal. 

Por ejemplo en la parte del principio añadí al relato unas conversaciones del molinero con su esposa, debido a que era la esposa quien quería sacrificar al burro porque empelaban una gran parte del dinero que poseían para alimentarlo.

Otro cambio que realicé fue ponerles nombres a los animales, para hacer el relato más cercano a los niños. Al burro le llamé chocolate, al gato Zazú, al perro Dexter y al gallo Claudio.

También introduje dentro de la historia más sonidos onomatopéyicos para poder interactuar con los alumnos y hacer la historia más divertida para ellos.

¿A qué edad se lo contaría y cuándo?

Este cuento debido a que realice algunas ampliaciones de la historia y por tanto una larga duración, lo contaría en el último curso de infantil, a niños de 5-6 años.

¿Cómo hice el cuentacuentos?

La verdad es que una vez leída la documentación del bloque 3 me quedó muy claro como debía contar el cuento a los niños. Me parece fundamental en los cuentacuentos las fórmulas de entrada y salida ya que en este caso no hay un libro físico que se abre y se cierra cuando empieza y termina el cuento, así que con estas fórmulas ayudamos a los niños a saberlo. Por lo tanto empecé con "erase que era" y finalicé con "fueron felices, comieron perdices y me dieron con la puerta en las narices".

Al utilizar la técnica del cuenta cuentos conté el relato con mis propias palabras introduciendo sonidos onomatopéyicos como los realizados por los animales, creo que  el realizar sonidos onomatopéyicos produce diversión en los alumnos y pueden imitar estos sonidos con el tutor o la persona que les está contando el cuento.

Intenté contarlo despacio y vocalizando adecuadamente. Pero aunque lo había ensayado en casa delante de mi hermana, a la hora de contarlo delante de mis compañeros me puse nerviosa, haciendo que algunas partes del cuento las contara más deprisa.

Cada vez que lo ensayaba en casa me salía diferente, se me ocurrían cosas nuevas, para añadir,…En clase, cuando hicimos la actividad, me sentía un poco rara. No estoy acostumbrada a contar cuentos y menos a personas adultas.  Además me cuesta mucho hablar en público. Esta actividad me ayudó a coger más confianza en mi misma a la hora de hablar en público. Además el que la actividad se realizara delante de dos personas cada vez me ayudó a soltarme y ponerme menos nerviosa de lo que estoy acostumbrada.

A la hora de contarlo me detuve más en la parte del final del relato, prolongándolo un poco más de lo que lo tenía practicado, donde los animales duermen en el bosque y lo que pasa en la casa de los ladrones ya que en estas partes del relato vi a mis compañeros muy interesados por lo que podía pasar.
Para ello me sirvieron y utilicé algunos recursos explicados en clase por la profesora  para prolongar la narración y crear un pequeño clima de intriga y suspense. por ejemplo utilizando muchos adjetivos para retrasar decir palabras claves.

Durante el relato les preguntará a mis compañeras pocas preguntas ya que es una narración y al preparármelo para contarlo como si fueran una clase de infantil pensé que haciendo preguntas durante el relato podrían perderse y perder el hilo de la historia. Pero para hacerlo más ameno e interactuar con mis compañeras se me ocurrió preguntarles que ruido hace cada animal que aparece en el relato y cada vez que lo realizara yo los respectivos sonidos onomatopéyicos  les pedí que lo realizaran conmigo.

Esto de realizar los sonidos onomatopéyicos en el aula me pareció que podría ser un momento muy divertido, sobre todo en el momento que en el relato los animales asustan a los ladrones. en esa parte se me ocurrió que podría pedirles a cada alumno (en este caso compañera) que hicieran el sonido onomatopéyico del animal que más les gustara del relato para ayudar a espantar junto a los personajes del cuento a los ladrones. Pensé que haciéndoles participar de esa forma a mis compañeras estarían más atentas del relato y así fue, conseguí que me prestaran atención y  un buen rato con las risas que causaba el realizar los sonidos onomatopéyicos.

Luego realizaría preguntas al finalizar el relato como:

• ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento?

• ¿Alguno toca algún instrumento? ¿cuál?
• ¿Alguna vez habéis visto una banda de música tocar?
• ¿Creéis que a los animales mayores ya no se les quiere?
• ¿Habéis visto alguna vez un gato de verdad?, ¿Y un gallo?, ¿Y un burro?...
• ¿Cuál es vuestro animal preferido?
• ¿Tenéis alguna mascota? Si es así les preguntaría que animal es como se llaman y si le cuidan y qué tareas realizan en su cuidado
• 
  

Y bueno, podríamos aprovechar el cuento para hablar de los animales en general, de que hay que cuidarlos, quererlos, no hacerles daño,...los animales que podemos encontrarnos en el bosque, o en una granja,….

Cosas a mejorar:

Beatriz Galilea	Mirar más a los ojos de los oyentes
Paloma López	Gesticular más
Laura Olmedilla	Realizar voces diferentes para cada animal
Iciar Camareo	Explicar que es Brenmen, porque es algo importante para entender el relato

A lo largo de la sesión fui mejorando la forma en la que contar el cuento. Gracias a las compañeras que les conté el relato y que me iba poniendo menos nerviosa.

Primero se lo conté a Beatriz y Paloma y luego a Laura e Iciar. Respecto a la mejora que me sugirió Laura ya se me ocurrió a mi en mi casa, pero como vimos en clase es algo complicado de realizar, porque hay que mantener las voces de cada personaje y que estas no se parezcan y cuando lo practiqué en casa intenté poner una voz a cada personaje pero me fue muy complicado. Por lo que a la hora de contarlo en clase preferí no realizarlo.

Conclusión:

Me ha encantado realizar esta actividad. Creo que es necesario contar cuentos en infantil porque además de ayudar a desarrollar la imaginación como hemos contado antes también tienen otros beneficios como puede ser el estimular la memoria y las ganas de expresarse, que desarrollen la creatividad, que aprendan un vocabulario o al ser un cuento folclórico que aprendan las historias típicas de sus ancestros y con ello que aprendan la cultura y las tradiciones de algún lugar.

Aunque he realizado el recurso del cuenta cuentos para esta actividad pienso que también son importantes en el aula de infantil los otros dos recursos.

Por ejemplo con la narración con libro alguna de las cosas que se trabajan es la atención en aspectos concretos de la historia o por ejemplo con la lectura se trabaja el razonamiento icónico, debido a que con este recurso se le da libertad al alumno para que se fije en lo que quiera. Además en esta asignatura estamos aprendiendo libros preciosos que merece la pena leer y enseñar a los niños a disfrutar de la literatura y de los cuentos.

Bibliografía:

• http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_musicos_de_brema
• Apuntes de clase

CORRECCIÓN DE LA PRIMERA ACTIVIDAD

Gato Guille y los monstruos

Autor: Rocío Martínez

Ilustrador: Rocío Martínez

Rocío Martínez desde 1990  se dedica profesionalmente a ilustrar libros para empresas mexicanas, japonesas, francesas, españolas, inglesas y venezolanas. Fue licenciada en la facultad de Bellas Artes de la universidad complutense de Madrid, realizando la especialidad de grabado.

Además de ser una excelente ilustradora, también desde 1999 se ha atrevido a escribir libros. Como puede ser el caso de este libro, que está escrito e ilustrado por ella. Pero desde 1999 publica también como autora de alguno de sus libros. 

Haciendo un resumen de su recorrido podremos decir que ha ilustrado alrededor de veinticinco libros para niños, de los cuales ha escrito seis.

Editorial: Kalandraka

Colección: libros para soñar

Fecha de 1ª Edición: mayo del 2000

Edad en la que me baso para realizar este análisis: 

Antes de nada, me gustaría agradecer a mis compañeras de la universidad por haber hecho posible que este libro apareciera en mis manos. Pues fueron ellas las que me eligieron el libro, debido a que no pude ir ese día.

Con este libro la autora hace un homenaje a Maurice Sendak y “Donde viven  los monstruos”, que aparece en el libro. Ahora realizare un pequeño resumen del libro para poder facilitar la comprensión del análisis que realizaré a continuación. Este libro trata de un gato llamado Guille, que está jugando en su casa, mientras juega se asusta al escuchar ruidos. Para calmarse busca a su madre que se encuentra en otra habitación, el gato Guille juega en la habitación en la que se encuentra su madre, cuando esta se va guille vuelve a escuchar otros ruidos distintos. Hasta que en un momento del cuento la madre también empieza a tener miedo y es guille quien la consuela explicándole de donde proceden cada ruido.

Este libro es apto para trabajarlo de los dos a los seis años, pero creo que la mejor edad para trabajarlo es de 4-5 años. Pues además de tener una fácil manejabilidad para los niños de esta edad (el libro cuenta con 18 páginas a todo color, aunque las hojas no presenten una enumeración. El libro está recubierto por unas tapas duras y tiene un tamaño de 22x23 cm y un grosor de 1 cm) su vocabulario es sencillo y se ajusta a la edad.

Analizando la portada diré que para mi punto de vista se da más importancia a las letras que a la ilustración. Hay que remarcar que el título está escrito de forma curva ocupando casi toda la portada. Mientras que el nombre de la autora está escrito de forma lineal, por lo que se lee con más facilidad que el título. Encima del nombre de la editorial se encuentra una pequeña ilustración ocupando la esquina inferior izquierda, en este dibujo se puede ver al protagonista de la historia (el Gato Guille) jugando con unas construcciones. La portada no es muy llamativa, debido a que predominan los colores fríos como el gris.

En la contraportada no aparece un resumen del libro ni una reseña del autor como ocurre en muchos casos. En esta tapa sólo aparece el nombre de la colección “libros para soñar” en la esquina superior izquierda. Aunque tiene el mismo color de fondo que presenta la portada. Creo que ayuda al lector que haya un resumen del libro para saber qué libro es antes de comprarlo.

Centrándome en las ilustraciones del libro diré que predominan los colores rojos amarillos azules y grises en distintas tonalidades. Aunque esto también varía según la habitación en la que se encentren.  La ilustradora jugando también con los colores, utiliza tonos más apagados en los momentos de la historia donde el niño o la madre tienen miedo, utilizando colores más cálidos en los momentos de alegría y tranquilidad, como se puede apreciar en las fotos a continuación.

   

Las ilustraciones son realistas, pues, aunque la autora haya decidido utilizar a una familia de gatos como personajes y le haya humanizado dotándole de sentimientos y ropa no deja de tener formas realistas, al igual que los artículos de la casa que se pueden ver en las ilustraciones.

El cuento presenta una narración lineal donde la historia va avanzando y aunque sigue el mismo esquema (una primera parte donde al niño le entra  miedo a raíz de un ruido y va a buscar a su madre, al encontrarla Guille se tranquiliza  y se pone a jugar en la habitación donde está la madre, la madre se va y guille sigue jugando hasta que vuelve a escuchar otro ruido y una segunda parte donde la madre tiene miedo y Guille para tranquilizarla la explica que hay detrás de esos sonidos “una lavadora, un ascensor,..”) presenta un planteamiento un nudo y un desenlace. El escenario donde transcurre la historia es una casa equipada con baño, cocina, etc. La historia está contada en tercera persona, por lo que aparece un narrador que narra la historia y en algunos momentos aparecen diálogos marcados por guiones entre la madre y su hijo.

Ahora fijándonos en el lenguaje comentaré que utiliza un vocabulario apto para los niños de 4 y 5 años, por ejemplo, en el libro se nombran varias habitaciones y elementos de la casa que los niños de estas edades ya han incorporado muchas de estas palabras al vocabulario de su día a día. También el libro no presenta unas ilustraciones sobrecargadas, dejando gran espacio para el texto escrito. Este aparece casi siempre en los distintos suelos de las habitaciones, aunque la autora no utiliza recursos como aclarar el fondo en el que aparece el texto o recuadrarlo como ocurre en otras ocasiones.

A la hora de escribir el cuento la escritora utiliza algunos recursos onomatopéyicos, la autora para resaltar estos sonidos utiliza un distinto tamaño y estilo de letra, siendo esta más grande y vistosa, por lo que resaltan más dentro de la página.  También aparecen con un tamaño un poco más grande y resaltado en negrita la parte en la cual Guille le cuenta a su madre que cosa es la que causa ese sonido.

Este libro se puede encontrar en tres idiomas diferentes (gallego, euskera y castellano)

En canto a los personajes me basaré en la siguiente imagen para explicarlos:

En esta imagen se pueden ver a todos los personajes de la historia. El protagonista es el gato más pequeño llamado Guille con el cual el niño se puede sentir identificado. El libro cuenta con otros dos personajes: la madre y luego el padre que aparece solamente en el último momento de la historia.

Ahora analizando los valores se puede ver como madre e hijo tienen un vínculo de apego seguro esto se ve cuando Guille al escuchar los ruidos Su reacción inmediata es la de salir huyendo en busca de la protección de su madre que le ayuda en los momentos de miedo. El niño se apoya en la madre para superar el miedo. Esta para ayudarle se inventa que hay monstruos en la casa y que tiene miedo por lo que Guille tiene que superar su miedo y ayudar a la madre a “superar” el suyo.

 En cuanto a los contravalores diré que en esta historia se puede ver el miedo que los niños pueden tener a los ruidos en edades tempranas. En este libro se quiere transmitir la idea de que el miedo solo está en la mente de cada uno y que hay que afrontarlo con 
decisión para vencerlo. Esto se puede ver cuando Guille ayuda a su madre a no tener miedo.

Para concluir este libro me parece que puede ser usado tanto en el aula como en el ambiente familiar para explicarle al niño que no tiene que tener miedo a los ruidos y que pase lo que pase siempre va a haber alguien allí al que ayuden y les pueda ayudar. También el niño puede reforzar el vocabulario de las partes de la casa.

Esta historia me ha conmovido debido al gran vínculo familiar que se muestra en la historia; es un libro que recomendaría tanto a las maestras de educación infantil como a las madres y padres. Pues este libro tiene un gran mensaje que puede aportar muchos aspectos positivos a los niños y niñas de estas edades.

“El coraje no es la ausencia de miedo, sino el considerar que hay algo más importante que el miedo.” -The Princess Diaries-

BIBLIOGRAFÍA:

http://cuidadoinfantil.net/miedos-segun-edad-del-nino.html

https://www.casadellibro.com/libro-gato-guille-y-los-monstruos/9788484640028/727408

http://www.rociomartinez.es/biografia.html

EL FOLKLORE

El Folklore como ya vimos en clase se puede definir como el conjunto de tradiciones, creencias, costumbres y conocimientos populares de cualquier cultura transmitidos por vía oral, por observación o por imitación, el cual se conserva y transmite de generación en generación con constantes cambios según la memoria, la necesidad inmediata o el propósito del transmisor, es decir, los textos folclóricos se caracterizan por la adaptación al contexto histórico que se está viviendo en el momento que se cuenta dicha historia, la multiplicidad de variantes y por ser anónimos, no tienen autor concreto sino variaciones.

Este término fue acuñado alrededor de los años 1846, por un inglés llamado William John Thoms. Él quiso mantener aquello que se denominaba “antigüedades populares” que existían hasta ese momento. Dichas antigüedades eran aspectos de la cultura popular que tenían que ver con la literatura, tales como canciones, fábulas, trabalenguas, cuentos maravillosos, etc. 

Pero aunque el interés por el folclore se inició durante el Romanticismo, hasta la segunda mitad del siglo XIX, no se constituyó como ciencia. En la actualidad forma parte de la antropología cultural y social.

Aunque el folklore a lo largo de los años ha sufrido una evolución, como bien sabemos al principio, los textos folclóricos eran destinados a los adultos y finalmente se llegaron a considerar textos infantiles. Esto creó mucha polémica ya que muchos autores tuvieron que realizar adaptaciones de sus propios textos. Pero lo que siempre ha caracterizado al Folklore y lo sigue haciendo es el anonimato y la oralidad, esta última característica hace que haya variantes dentro de una misma historia.

Ahora nos centraremos en los escritores que pasaron por escrito las versiones de los cuentos folclóricos que he decidido adaptar a la clase de infantil. Pues los hermanos Grimm se comprometieron como pioneros con la enorme empresa de recopilar cuentos orales alemanes, para recuperar el carácter auténtico de una cultura nacional perdida por las élites.

Los Hermanos Grimm fueron 3 hijos pertenecientes a uba familia burguesa alemana.  Jacob y Wilhelm Grimm fueron filólogos y folcloristas, autores de una gran recopilación de cuentos populares titulada “Cuentos infantiles y del hogar”, también en algunas fuentes son reconocidos como los fundadores de la filología alemana, por su obra Deutsches Worterbuch, un diccionario de 33 tomos con etimologías y ejemplos del uso del léxico alema.

Pero no hay que olvidar que buena parte de su éxito fue debido al mantenimiento de la tradición oral de los cuentos, que precisamente era algo muy novedoso en vez de someterlos a artificiosas invenciones literarias.

EL FOLKLORE EN EL AULA

Como bien hemos visto en clase, los textos folclóricos son para contar y cantar, mientras que los textos de autor, para leer. Por lo que es necesario que en el aula de infantil estén presentes los textos folclóricos. Debido a que tienen todas las características positivas que puede tener el cuentacuentos, un ejemplo de estos aspectos positivos puede ser el desarrollo de la imaginación debido a que al trasmitirlo de forma oral el maestro no se apoya en ilustraciones, pero hay muchos más aspectos positivos.

Con los textos folclóricos también se le puede enseñar al alumno una historia de una Nación o pueblo, manteniendo su esencia a pesar del paso de los años.  Al igual que también podemos hacer que los niños se den cuenta de ciertos valores o actitudes que deben tener presente en sus vidas.

Los cuentos elegidos son los siguientes:

LA REINA DE LAS ABEJAS

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_reina_de_las_abejas

RESUMEN

Tres hermanos se fueron de casa. En su camino se encontraron a varios animales (un hormiguero, unos patos, un enjambre de abejas), luego tendrán que realizar 3 trabajos (Hallar las mil perlas de la hija del rey, sacar del fondo del estanque la llave del dormitorio de las princesas y adivinar que princesa era la menor) para desencantar un castillo. Los dos hermanos mayores intentan realizar el primer trabajo, pero no lo consiguen y se convierten en piedra.

El hermano menor conocido como “el bobo” al final es quien consigue desencantar el castillo realizando los tres trabajos con la ayuda que recibe e los animales que había salvado anteriormente.

Al final los príncipes se casan con las princesas.

¿POR QUÉ ESTE TEXTO? Y EDADES

Creo que este cuento haciendo algunas adaptaciones se puede contar perfectamente en un aula de infantil a alumnos de 5-6 años.

Elegí este cuento folclórico debido a que a mí de pequeña me lo contaban y siempre he tenido un buen recuerdo de él. Pienso que los niños de 5-6 años pueden aprender y reflexionar mucho con este cuento.

CAMBIOS

Este cuento por ejemplo a la hora de contarlo en el aula de infantil realizaría algunas modificaciones para hacerlo más adecuado a los niños de estas edades. Lo primero que haría para facilitar la comprensión del relato a los alumnos es poner un nombre a cada hermano, elegiría los nombres de forma que no rompieran con la época en la que está basada la acción ni el cargo que ocupa ese personaje en la sociedad. Poniéndoles unos nombres como pueden ser: Eric, Edward y William.

También realizaría acotaciones omitiendo partes de la historia, por ejemplo, esto se puede lograr omitiendo la parte de la historia en la cual se cuenta como los dos hermanos intentan desencantar el castillo buscando las perlas y no lo consiguen. Solo haría hincapié en contar que los intentan, pero al no conseguirlo se convierten en piedra, sin dar más detalles como lo hacen en el relato.

CONTEXTO

Lo contaría en el aula de infantil , en la asamblea antes de irnos toda la clase a alguna excursión en la naturaleza o algún lugar como puede ser el zoológico, donde los alumnos van a estar en contacto con animales y su medio.
 En el cuenta cuentos a la hora de contar el cuento, realizaría fórmulas antes de empezar y acabar, como pueden ser "caracol, col, col, ¡saca mis cuentos y tomemos el sol! para empezar y para terminar fueron felices, comieron perdices y me dieron con la puerta en las narices.

CUESTIONES Y TRABAJO EN EL AULA

Después de contarles el relato les preguntaría preguntas como:

·       ¿Cómo consigue el hermano pequeño reunir las perlas?

·       ¿Cómo consigue pescar la llave y adivinar quien es la hermana menor?

·       ¿Entonces recibe ayuda? ¿De quién?

·       ¿Los animales pueden ayudar a las personas? Que creéis, ¿alguna vez habéis visto a un animal ayudando a una persona? 

·       ¿Cómo tratan los alumnos a los animales? como el hermano pequeño o como los dos mayores.

A raíz de estas preguntas puede surgir un debate, en el cual invitaría a los alumnos a participar.

LAS PRINCESAS BAILADORAS

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/las_princesas_bailadoras

RESUMEN

Este cuento trata sobre un rey que quería adivinar donde sus 12 hijas desgastaban sus zapatos. Quien lo adivinara podría elegir a una de las hijas por esposa pero si no lo conseguían adivinar en tres noches, morirían. Muchos habían intentado adivina esta cuestión, pero no hallaron respuesta y murieron.

Un día  un soldado andaba por la ciudad, le dijo a una anciana que quería adivinar el gran misterio, esta le dijo que si quería adivinarlo lo único que no tenía que hacer era beber el vino que le ofrecían las princesas, hacerse el dormido cuando entraran las princesas a la habitación  y cuando siguiera a las princesas por la noche taparse con una capa invisible que le proporcionó esta.

El soldado hizo todo lo que se le indicó y al seguir a las princesas pudo ver durante las tres noches como las princesas se escapaban del castillo por la noche para acudir a un baile donde les estaban esperando para bailar unos apuestos príncipes.

Al llegar el último día el soldado contó al rey donde sus hijas desgastaban sus zapatos, estas afirmaron lo que había dicho el soldado y este se casó con una de las princesas.

¿POR QUÉ ESTE TEXTO? Y EDADES

Este cuento no lo conocía antes de realizar la actividad y creo que a los niños de 5-6 años disfrutarían mucho con este.

CAMBIOS

Algunos cambios que realizaría para adaptar este cuento además de adaptar el vocabulario, haciendo que este sea cercano y adecuado a la edad cognitiva de los oyentes.  También haría otras modificaciones como puede ser el poner nombre al protagonista de la historia, llamando al soldado Sam. También pondría nombre a dos de las princesas. A la hermana mayor la pondría Evelin y a la menor Elisabeth.

También acortaría el relato, ya que este cuento folclórico como muchos otros son muy extensos. Acortaría la historia omitiendo partes del principio de la historia, contando únicamente lo más relevante, por lo que contaría la parte en la cual el rey anuncia que dará la mano de su hija a quien adivine donde sus hijas desgastan los zapatos.

En la parte en la que aparecen los intentos fallidos de algunas personas no haría hincapié en ellos cotándolos, solo nombraría que algunos antes del soldado lo habían intentado adivinar, pero habían fracasado y por ello habían muerto.

La parte del soldado es la única que contaría entera, pero querría hacer hincapié en el significado de la palabra contar, pues como buen sabemos contar no leer, por lo que lo haría con mis propias palabras.

CONTEXTO

Para contar este cuento, me disfrazaría de hada, y sacaría a los alumnos al jardín. Por lo que tendría que ser un día de primavera con un tiempo soleado.

Como bien se recomienda en estos cuentos realizaría una técnica de cuenta cuentos, en el jardín  del colegio o en algún lugar al aire libre con vegetación, haría que los alumnos se sentaran en un semicírculo delante mío.

Para empezar el cuento, haría como si un gnomo me hubiera contado un cuento que es el mismo que les voy a narrar. Tanto al empezar como para terminar utilizaría fórmulas de entrada y salida. Utilizando por ejemplo para empezar "haga usted cuento y saber" y para terminar "dibi dibá dibi dú, y que el próximo cuento lo cuentes tú.

CUESTIONES

Realizaría cuestiones como pueden ser:

·       ¿Os ha gustado este cuento? ¿porqué?

·       ¿Alguna vez habéis adivinado alguna cosa que nadie sabía

GACHAS DULCES

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/gachas_dulces

RESUMEN

Una muchacha vivía con su madre, eran tan pobres que llegó un día que no tenían nada para comer. La hija fue al bosque donde se encontró a una vieja que le dio un caldero “mágico”, este caldero al decir ¡puchero cuece!, y se ponía a hacer gachas, al decir ¡puchero para!, paraba de cocer las gachas.

Un día que la hija había salido de casa,  la madre puso el puchero a cocer, pero se olvidó de cual era la fórmula para que parara de cocinar gachas y se empezó a inundar la casa, luego la calle, el pueblo,… hasta que llegó la hija y dijo la frase para que el puchero parara de cocer.  

¿POR QUÉ ESTE TEXTO? Y EDADES

He elegido este texto, debido a que pienso que es adecuado para los alumnos de tres años, debido al contenido y su corta extensión.

Creo que les puede hacer mucha gracia el tema de que un pueblo se inunde de gachas.

CAMBIOS

A la hora de contar el cuento pondría nombre a los tres personajes de la historia, pues como hemos dicho anteriormente, facilita la comprensión a los alumnos.

Pero primero haría un cambio en uno de ellos, este sería en el personaje de la vieja, este lo cambiaría por una joven hada, a la que le llamaría Flora.

A los dos personajes restantes no los modificaría, pero los pondría un nombre llamándolos: Aurora (la madre) y Danna (la hija).

Luego estos cuentos al trasmitirse de forma oral utilizaría un vocabulario adecuado para los alumnos de 3 años.

CONTEXTO

Este cuento lo realizaría un día antes de comer, pues se puede utilizar para introducir cual era la comida de los pastores. Porque este alimento en origen era comida de pastores y gente del campo, consumida sobre todo en los fríos días de invierno.

Y a la hora de comer que tuvieran diversos tipos de gachas para probar.

CUESTIONES

Después de contar el cuento, debido a que en los cuenta cuentos es mejor que se cuente el cuento de corrido. Les preguntaría:

·       ¿Qué es lo que más les ha gustado del relato?

·       ¿sabéis lo que son las gachas? (si no es así se lo explicaría antes de realizar el relato, ya que puede distorsionar la comprensión del relato)

·       Utilizaría el cuento para explicarles que son las gachas y quien las comía anteriormente.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.grimmstories.com/

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/grimm.htm

Apuntes de la asignatura de literatura